教育实习心得体会，教育实践分享
即将登上讲台，当了十几年学生的我，不免有些严重和焦急。所以，从上学期到暑假，我都在为实习做预备。
第一、进步自身的专业素养.认真学习教育学、心理学以及其他专业知识；通过从事家教了解学生心理，进步分析和解说能力，操练运用准确的数学用语，学会与学生交流和交流。
第二、实习板书，必须做到整齐，一起也进步了板书的速度。
第三、到图书馆查阅有关教师、教育、班主任作业书本和杂志，收益非浅。
教育实践
9月5日，我们正式进入四中实习。真实的教育实习开始了，令人振奋。
教育安排：第一周听课，第二、三周听课，第四周出卷检验。
我分配在高一（7）班（要点班），指导教师是李教师正好她就是高一（7）班的班主任。她给我的第一印象是开畅、干练。
在听课阶段，我认真听课，作记载，学习教师引入问题的技巧，解说分析的办法上课的停顿，学习依据学生程度、接受能力调整讲课速度和难度，李教师的课，思路清晰，安排紧凑，联接天然，听她的课，时刻过的很快。我一边听课一边预备第一份教案，这份教案我修改了七次。现在的上课，面临的是一个个真实的详细的学生。教案就是讲课的书面形式，依据学生的学习情况，掌握深度、难度、速度。我一起上两个班级的课，要点班（7）班和普通班（9）班，两个班级的学生学习水平有较大差距，所以相同的新课，要对教案进行不同的处理。教是为学生的学服务的，教的方式更是为了学生学的更好。在（7）班，可以对较简略的内容一笔带过，不作详细分析，在完成讲义操练的根底上，弥补进一步的考虑题，引发考虑，探究求解，让较好的学生能“吃的饱”。在普通班，比较难理解的部分尽量多重复，适时弥补一些相应操练，让学生更好的“消化”吸收。
通过一周的学习，总算有机会走上我向往已久的讲台。毕竟是第一次面临学生，有些严重，不过更多的是振奋。我提前五分钟到教室门口。在走廊站了两分钟，这两分钟太漫长了，时刻一秒一秒地挪动着，我的严重心情也是一点一点的添加着。为了缓解严重的心情，也为了不使学生觉得太突兀，我提前3分钟走进教室，走上讲台。同学们果然议论纷纷，这是谁啊，不过，比及上课铃响，他们已经安静下来。跟着“上课”的喊出，我严重已去了一半。我精心预备的第一节课，重复试讲的第一节课，也是教师耐心指导的第一节课，让我越讲越从容，越上越镇定。面临一双双的眼睛，我理解了他们的困惑，接着的操练让我更明确，学生吸收了什么，还存在的问题。第一节课很快结束了，遭到教师的表彰，让我觉得决心百倍。这节课让我理解，课前充分的预备，课上天然发挥自如。
在接下来的教育傍边，我发现两个班级的讲堂气氛走极端。七班过与烦闷，不管教师提出的问题是难是易，班级仍是鸦雀无声，重复发问仍无人呼应，让教师搞不清学生究竟懂了没。九班则是一片欢娱，一呼百诺，大叫大嚷又影响上课进度。
在七班，我要活跃讲堂气氛，鼓励讲话。让上课气氛活跃，关键是学生参加考虑，跟上教师的节奏。问题的设置不宜太简略，也不宜过难，提出之后让大部分同学能参加考虑。提出问题可做必要的停顿，给学生考虑的时刻。发问时，口气，语调要有所着重。体温的目标也要留意：
1、简略的问题发问根底相对欠好的学生，鼓励他们，增强他们的自傲；
2、难度一般的问题交给中等程度的学生；
3、较难的问题，先分组讨论，让同学学会交流合作，在进行发问。有自动讲话，给予表彰，若无，可选些根底较好的学生。当学生答复完之后，多用“非常好”，“很好”，“不错”等鼓励的字眼。也可请同学弥补。假如答复问题的同学犯的错误比较典型可作个调查(如举手)，在再作讲评，这样效果更佳，不致于伤害讲话者的相决心。假如错误相当显着，同学就会为他纠正，这样，讲堂也活跃了。
在九班，有些同学上课讲话的习气欠好。有一个男生特别突出，他很积极考虑，不但会拍桌子要求讲话，而且是大喊大叫。对这样同学不能置之不理，不然越叫越凶，别的同学也会乘机大叫。抓住他爱讲话，爱表现，过分自傲的心理。我对他进行发问。第一，我问的问题是什么，因为我问题没有说完，他已经大叫答案了；第二，答案；第三，为什么。假如对了，天然请坐。但是经常是正确率不高，“为什么”，就更难为他。通过几回发问，他变得规矩多了，其他同学也就没机可乘。讲堂秩序也好多了。
第一、进步自身的专业素养.认真学习教育学、心理学以及其他专业知识；通过从事家教了解学生心理，进步分析和解说能力，操练运用准确的数学用语，学会与学生交流和交流。
第二、实习板书，必须做到整齐，一起也进步了板书的速度。
第三、到图书馆查阅有关教师、教育、班主任作业书本和杂志，收益非浅。
教育实践
9月5日，我们正式进入四中实习。真实的教育实习开始了，令人振奋。
教育安排：第一周听课，第二、三周听课，第四周出卷检验。
我分配在高一（7）班（要点班），指导教师是李教师正好她就是高一（7）班的班主任。她给我的第一印象是开畅、干练。
在听课阶段，我认真听课，作记载，学习教师引入问题的技巧，解说分析的办法上课的停顿，学习依据学生程度、接受能力调整讲课速度和难度，李教师的课，思路清晰，安排紧凑，联接天然，听她的课，时刻过的很快。我一边听课一边预备第一份教案，这份教案我修改了七次。现在的上课，面临的是一个个真实的详细的学生。教案就是讲课的书面形式，依据学生的学习情况，掌握深度、难度、速度。我一起上两个班级的课，要点班（7）班和普通班（9）班，两个班级的学生学习水平有较大差距，所以相同的新课，要对教案进行不同的处理。教是为学生的学服务的，教的方式更是为了学生学的更好。在（7）班，可以对较简略的内容一笔带过，不作详细分析，在完成讲义操练的根底上，弥补进一步的考虑题，引发考虑，探究求解，让较好的学生能“吃的饱”。在普通班，比较难理解的部分尽量多重复，适时弥补一些相应操练，让学生更好的“消化”吸收。
通过一周的学习，总算有机会走上我向往已久的讲台。毕竟是第一次面临学生，有些严重，不过更多的是振奋。我提前五分钟到教室门口。在走廊站了两分钟，这两分钟太漫长了，时刻一秒一秒地挪动着，我的严重心情也是一点一点的添加着。为了缓解严重的心情，也为了不使学生觉得太突兀，我提前3分钟走进教室，走上讲台。同学们果然议论纷纷，这是谁啊，不过，比及上课铃响，他们已经安静下来。跟着“上课”的喊出，我严重已去了一半。我精心预备的第一节课，重复试讲的第一节课，也是教师耐心指导的第一节课，让我越讲越从容，越上越镇定。面临一双双的眼睛，我理解了他们的困惑，接着的操练让我更明确，学生吸收了什么，还存在的问题。第一节课很快结束了，遭到教师的表彰，让我觉得决心百倍。这节课让我理解，课前充分的预备，课上天然发挥自如。
在接下来的教育傍边，我发现两个班级的讲堂气氛走极端。七班过与烦闷，不管教师提出的问题是难是易，班级仍是鸦雀无声，重复发问仍无人呼应，让教师搞不清学生究竟懂了没。九班则是一片欢娱，一呼百诺，大叫大嚷又影响上课进度。
在七班，我要活跃讲堂气氛，鼓励讲话。让上课气氛活跃，关键是学生参加考虑，跟上教师的节奏。问题的设置不宜太简略，也不宜过难，提出之后让大部分同学能参加考虑。提出问题可做必要的停顿，给学生考虑的时刻。发问时，口气，语调要有所着重。体温的目标也要留意：
1、简略的问题发问根底相对欠好的学生，鼓励他们，增强他们的自傲；
2、难度一般的问题交给中等程度的学生；
3、较难的问题，先分组讨论，让同学学会交流合作，在进行发问。有自动讲话，给予表彰，若无，可选些根底较好的学生。当学生答复完之后，多用“非常好”，“很好”，“不错”等鼓励的字眼。也可请同学弥补。假如答复问题的同学犯的错误比较典型可作个调查(如举手)，在再作讲评，这样效果更佳，不致于伤害讲话者的相决心。假如错误相当显着，同学就会为他纠正，这样，讲堂也活跃了。
在九班，有些同学上课讲话的习气欠好。有一个男生特别突出，他很积极考虑，不但会拍桌子要求讲话，而且是大喊大叫。对这样同学不能置之不理，不然越叫越凶，别的同学也会乘机大叫。抓住他爱讲话，爱表现，过分自傲的心理。我对他进行发问。第一，我问的问题是什么，因为我问题没有说完，他已经大叫答案了；第二，答案；第三，为什么。假如对了，天然请坐。但是经常是正确率不高，“为什么”，就更难为他。通过几回发问，他变得规矩多了，其他同学也就没机可乘。讲堂秩序也好多了。
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